2019-2020 ուս.տարվա անհատական պլան

«Իմացումի հրճվանք»  3-րդ ուսումնական տարի ծրագրի իրականացում

Նախագծային աշխատանքների կազմում-իրականացում՝

  • Ուսումնական նախագծերի ամբողջացում, իրականացում
  • Ուսումնական ճամփորդությունների, քայլարշավերի կազմակերպում-իրականացում
  • Ծեսերի իրականացում-տարածում
  • Էկո նախագծերի իրականացում
  • Բլեյան բաց ցանց համագործակցային նախագծերի իրականացում-տարածում

Ուսումնական փաթեթների կազմում՝

  • Ուսումնական նյութերի կազմում, ամբողջացում
  • Ընդհանուր պարապմունքերի ծրագրերի կազմում-հրապարակում

Բլոգավարություն

  • Սովորողների անհատական բլոգների խմբագրում
  • Դասարանական բլոգի, ենթակայքի սպասարկում

Դասարան լաբորատորիայի, միջավայրի խնամք

Մարզական պարապմունքների կազմակերպում

Լողուսուցման պարապմունքի կազմակերպում

Ֆլեշմոբային առաջադրանքների կազմում-ստուգում

Ծնողական սեմինարների կազմակերպում

Մատենավարություն

Երթուղային ծառայության պատասխանատու(սովորողների դիմավորում-ճանապարհում)

Մասնակցություն՝

  • կրթհամալիրյան ստուգատեսներին
  • Փառատոններին
  • Տոներին
  • ֆլեշմոբերին
  • Սեմինար պարապմունքներին
  • Կլոր սեղաններին
  • Ընդհանուր ժողովներին
  • Համերգներին
  • Գրական ակումբին
  • Մանկավարժական ակումբին

Ինքնակրթություն

  • Մեթոդական մշակումներ
  • Թարգմանություններ
  • Մանկավարժական հոդվածների մշակում
  • Վերապատրաստումներ

 

Реклама

Մանկավարժական հունիսյան բաց ճամբար`10.06-28.06

Աշխատակարգ 24.06-28.06

Հունիսի 24

09:00-09:30՝ Առավոտյան ընդհանուր պարապմունք Հյուսիսային դպրոցում
09:30-10:00՝ Կրթական պարտեզի, միջավայրի խնամքի աշխատանք
10:00-12:00՝ 2019-2020 Ուսումնական ճամփորդություն. Ջրվեժի արգելոց-նախագծի մշակում, ամբողջացում
12։00-12։30՝ Ընդմիջում
12։30-13:30՝ Մանկավարժական աշխատողների ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում
13:30-ից՝ Նոր ընդունված սովորողների էլ փոստերի ստեղծում Читать далее «Մանկավարժական հունիսյան բաց ճամբար`10.06-28.06»

Ինքնակրթությունն՝ ինքնավստահության աղբյուր

Վերջերս համացանցում մի տեքստ էի կարդում, ինձ հատկապես դուր եկավ հետևյալ միտքը. «Եթե այգեպանը շարունակաբար հետևում և մշակում է իր ծառը, ապա նա հետագայում առատ բերք է ստանում: Նույն կերպ, եթե դու մշտապես հետևում և զարգացնում ես քո սեփական արդյունավետությունը, ապա ապագայում ունենում ես բազմաթիվ առավելություններ»:

Շատ գեղեցիկ համեմատություն էր: Այո, եթե ուզում ես ինքնավստահ լինել,
հաստատուն քայլերով առաջ քայլել, ապա երբեք չպետք է դադարես սովորել, երբեք
չպետք է բավարարվես նրանով, ինչ ունես, պետք է անընդհատ ավելացնես գիտելիքներիդ, հմտություններիդ ու կարողություններիդ պաշարը:
Մայր և ուսուցիչ լինելն ինձ պարտավորեցնում է, ինչու՞ ոչ, որոշ դեպքերում նաև պարտադրում, որ ես չմոռանամ իմ զարգացման մասին: Իմ դեպքում գուցե ավելի հեշտ է այդ ուղուց չշեղվելը, քանի որ երեք բալիկների մայր եմ և աշխատում եմ մի միջավայրում, որտեղ չսովորել նշանակում է չապրել:
Քայլել, վազել, ցատկել, գլուխկոնծի տալ, հեծանիվ վարել, լողալ,բարձունք հաղթահարել, շատ ու շատ նման գործունեությունների արդյունքում կարողանում եմ ֆիզիկական ակտիվությունս պահպանել, իսկ մտավոր պաշարը փորձում եմ զարգացնել կարդալով, թարգմանչական աշխատանքներ կատարելով:
Կրթահամալիրում աշխատանքային առօրյան միշտ հագեցած է, ինքնակրթության հնարավորություններն՝ անսպառ: Ֆիզարձակուրդում գտնվելու ժամանակ հասկացա, որ ամենօրյա ինքնազարգացման հնարավորությունները պակասել են, ուստի տիար Գևորգի առաջարկը՝ զբաղվել մաթեմատիկական հոդվածների թարգմանությամբ, փրկօղակ էր այդ իրավիճակում:
«Մաթեմատիկա» և «թարգմանել», ահա այն երկու, կարելի է ասել, բանալի բառերը, որոնց հետ կապված ցանկացած աշխատանք ինձ ոգևորում է, իսկ դրանց համատեղությունն իդեալական տարբերակ է:
Հեքիաթներ, առակներ, փոքրիկ տեղեկատվական նյութեր շատ էի թարգմանել, բայց ոչ ավելին: Այդ պատճառով, երբ առաջարկվեց Իգոր Առնոլդի «Թվերի ընտրության և թվաբանական խնդիրների կազմության սկզբունքները» հոդվածները թարգմանել, սիրով ստանձնեցի: Առաջին փորձությունը, կարծում եմ՝ պատվով հաղթահարեցի, քանի որ դրան հետևեց հաջորդը՝ Այզեկ Ազիմովի «Թվեր: Թվաբանությունից մինչև բարձրագույն մաթեմատիկա» աշխատությունը թարգմանելու առաջարկը:

Երբ ծանոթացա գրքի բովանդակությանը, ոգևորությունս բազմապատկվեց, որովհետև շատ հետաքրքիր թեմաներ էին ներկայացված՝ «Թվերի նշանակումից» մինչև «Անվերջություն»:

Չնայած գրքի թարգմանությունն ավարտեցի մոտ 10 ամսում, բայց այդ ընթացքում
ոգևորությունս չպակասեց: Ընդհակառակը՝ յուրաքանչյուր թեմա թարգմանելիս ինձ համար նոր բացահայտումներ էի անում:
Յուրաքանչյուր գլխի թարգմանության ավարտից հետո զգում էի իմ լեզվական կարողությունների զարգացումը, որի արդյունքում ավելի հեշտ ու արագ էի թարգմանում հաջորդ գլուխը: Ամեն անգամ, երբ ավարտում էի հերթական գլուխը, անհամբեր սպասում էի, թե երբ է այն տիար Գևորգի խմբագրելուց հետո «Դպիր»-ում հրապարակվելու, համեմատում էի իմ թարգմանության հետ, ուշադիր հետևում, թե ո՞ր նախադասության կամ ո՞ր բառի թարգմանության ընթացքում եմ բացթողում ունեցել, որպեսզի հաջորդ անգամ չկրկնեմ:
Ոգևորիչ էին նաև ընկերներիս կարծիքները, երբ տիար Գևորգի առաջարկով մանկավարժական ճամբարի ընթացքում ընթերցել և քննարկել էին 1-ին և 2-րդ գլուխները:
Չնայած հիմա ծանրաբեռնվածությունս թույլ չի տալիս նման ծավալուն գործերի թարգմանությամբ զբաղվել, բայց մի փոքր հնարավորության դեպքում անպայման կվերսկսեմ:
Ինձ համար հետաքրքիր ինքնակրթության տարբերակ էր նաև տիար Գևորգի վերջերս սկսած առցանց պարապմունքներին մասնակցելը:
Երբ առաջադրանքը կատարում և ուղարկում եմ, անհամբեր սպասում եմ պատասխան նամակին, որպեսզի տեսնեմ՝ որտեղ եմ վրիպել: Իսկական իմացումի հրճվանք եմ ապրում, երբ տիար Գևորգի դիտարկումների և խորհուրդների շնորհիվ գտնում եմ ճիշտ լուծումը:
Ինքնաբավարվածության մեկ այլ տարբերակ էլ յուրաքանչյուր երեքշաբթի Գրական ակումբին մասնակցությունն է: Շնորհակալ եմ տիկին Մարիետին, որ կիրակնօրյա ընթերցանությունն ինձ համար ավանդույթ դարձրեց: Կիրակի երեկոյան էլեկտրոնային փոստում պարտադիր փնտրում եմ տիկին Մարիետի նամակը: Երեքշաբթի օրվա քննարկման համար նախատեսված նյութն ընթերցելուց հետո փորձում եմ ստեղծագործությունից ինձ դուր եկած հատվածներն առանձնացնել, «գուշակել» հեղինակի ասելիքը: Մեծ բավարարվածություն եմ զգում, երբ պարզվում է, որ այն համընկնում է մեր ավագ ընկերների՝ տիկին Մարիետի, տիկին Նունեի, պատվելի Թամարի և մնացածի կարծիքների հետ:
Իմ կարծիքով, յուրաքանչյուր հասուն մարդ ինքն է պատասխանատու իր ինքնավստահության համար: Ինքնավստահ է նա, ով երբեք չի դադարում սովորել, ով հաճույք է ստանում նոր բան սովորելուց: Հաճելի է, երբ համընկնում են ցանկություններն ու անհրաժեշտը:
Ինքնակրթությունն ինձ ուրախություն ու հաճույք է պատճառում:

Տես նաև Դպիրում

 

Ինչպես Բիսէյն էր հավատում։ Ագուտագավա Ռյունոսկե

Բիսէյը կանգնած էր ցածում` կամրջի տակ, և սպասում էր նրան:
Բարձրում, նրա գլխավերևում, պատատուկներով կիսով չափ պարուրված քարե բարձր բազրիքի ետևում, ժամանակ առ ժամանակ երևում էին կամրջով անցնողների սպիտակ քղանցքները` մայրամուտի վառ արեգակով լուսավորված և քամուց թեթևակիորեն ծածանվող… Իսկ նա չէր գալիս:
Փոքր-ինչ անհանգստացած` Բիսէյը մոտեցավ և սկսեց նայել հանդարտ գետին, որով չէր լողում և ոչ մի նավակ:

Читать далее «Ինչպես Բիսէյն էր հավատում։ Ագուտագավա Ռյունոսկե»

Գիրք ծննդոց: Ստեղծագործության պատմություն

Ի սկզբանէ Աստուած ստեղծեց երկինքն ու երկիրը: 2 Երկիրն անձեւ ու անկազմ էր, խաւար էր տիրում անհունի վրայ, եւ Աստծու հոգին շրջում էր ջրերի վրայ: 3 Եւ Աստուած ասաց. «Թող լոյս լինի»: Եւ լոյս եղաւ: 4 Աստուած տեսաւ, որ լոյսը լաւ է, եւ Աստուած լոյսը բաժանեց խաւարից: 5 Աստուած լոյսը կոչեց ցերեկ, իսկ խաւարը կոչեց գիշեր: Եւ եղաւ երեկոյ, եւ եղաւ առաւօտ՝ օր առաջին:
6 Աստուած ասաց. «Թող տարածութիւն առաջանայ ջրերի միջեւ, եւ ջրերը թող բաժանուեն ջրերից»: Եւ եղաւ այդպէս: 7 Աստուած ստեղծեց տարածութիւնը, որով Աստուած տարածութեան ներքեւում եղած ջրերը անջրպետեց տարածութեան վրայ եղած ջրերից: 8 Աստուած տարածութիւնը կոչեց երկինք: Աստուած տեսաւ, որ լաւ է: Եւ եղաւ երեկոյ, եւ եղաւ առաւօտ՝ օր երկրորդ:
9 Աստուած ասաց. «Թող երկնքի տակ գտնուող ջրերը հաւաքուեն մի տեղ, եւ երեւայ ցամաքը»: Եւ եղաւ այդպէս. երկնքի տակի ջրերը հաւաքուեցին մի տեղ, ու երեւաց ցամաքը: 10 Աստուած ցամաքը կոչեց երկիր, իսկ հաւաքուած ջրերը կոչեց ծով: Աստուած տեսաւ, որ լաւ է: 11 Աստուած ասաց. «Թող երկիրը իր տեսակի ու իր նմանութեան սերմը պարունակող դալար բոյս եւ իր տեսակի ու իր նմանութեան սերմը պարունակող, իր տեսակի միրգ տուող պտղաբեր ծառ աճեցնի երկրի վրայ»: Եւ եղաւ այդպէս. 12 հողը ամբողջ երկրի վրայ ցանելու սերմը իր մէջ պարունակող դալար բոյս եւ իր տեսակի սերմը իր մէջ պարունակող, միրգ տուող ծառ աճեցրեց: Աստուած տեսաւ, որ լաւ է: 13 Եւ եղաւ երեկոյ, եւ եղաւ առաւօտ՝ օր երրորդ:
14 Աստուած ասաց. «Թող լուսատուներ լինեն երկնքի տարածութեան մէջ, որպէսզի լուսաւորեն երկիրը եւ իրարից բաժանեն ցերեկն ու գիշերը: Դրանք թող լինեն, որպէսզի ցոյց տան տարուայ եղանակները, տօնական օրերն ու տարիները, 15 թող լինեն, ծագեն երկնքի տարածութեան մէջ՝ երկիրը լուսաւորելու համար»: Եւ եղաւ այդպէս: 16 Աստուած ստեղծեց երկու մեծ լուսատուներ. մեծ լուսատուն՝ ցերեկն իշխելու, իսկ փոքր լուսատուն՝ գիշերն իշխելու համար, ինչպէս նաեւ աստղեր: 17 Աստուած դրանք դրեց երկնքի տարածութեան մէջ՝ երկիրը լուսաւորելու համար, 18 ինչպէս նաեւ ցերեկուայ ու գիշերուայ վրայ իշխելու եւ լոյսն ու խաւարը իրարից բաժանելու համար: Աստուած տեսաւ, որ լաւ է: 19 Եւ եղաւ երեկոյ, եւ եղաւ առաւօտ՝ օր չորրորդ:
20 Աստուած ասաց. «Թող ջրերն արտադրեն կենդանութեան շունչ ունեցող զեռուններ, եւ երկրի վրայ ու երկնքի տարածութեան մէջ թող թեւաւոր թռչուններ լինեն»: Եւ եղաւ այդպէս: 21 Աստուած ստեղծեց խոշոր կէտեր, կենդանութեան շունչ ունեցող ամէն տեսակ զեռուններ, որ արտադրեցին ջրերն ըստ տեսակների, եւ ամէն տեսակ թեւաւոր թռչուններ՝ ըստ տեսակների: Աստուած տեսաւ, որ լաւ է: 22 Աստուած օրհնեց դրանց ու ասաց. «Աճեցէ՛ք, բազմացէ՛ք եւ լցրէ՛ք ծովերի ջրերը, իսկ թռչունները թող բազմանան երկրի վրայ»: 23 Եւ եղաւ երեկոյ, եւ եղաւ առաւօտ՝ օր հինգերորդ:
24 Աստուած ասաց. «Թող երկիրն արտադրի չորքոտանի կենդանիներ իրենց տեսակներով, սողուններ եւ գազաններ իրենց տեսակներով»: Եւ եղաւ այդպէս: 25 Աստուած ստեղծեց երկրի գազաններն իրենց տեսակներով, անասուններն իրենց տեսակներով եւ երկրի բոլոր սողուններն իրենց տեսակներով: Աստուած տեսաւ, որ դրանք լաւ են:
26 Աստուած ասաց. «Մարդ ստեղծենք մեր կերպարանքով ու նմանութեամբ, նա թող իշխի ծովի ձկների, երկնքի թռչունների, ողջ երկրի անասունների եւ երկրի վրայ սողացող բոլոր սողունների վրայ»: 27 Եւ Աստուած մարդուն ստեղծեց իր պատկերով, Աստծու պատկերով ստեղծեց նրան, արու եւ էգ ստեղծեց նրանց: 28 Աստուած օրհնեց նրանց ու ասաց. «Աճեցէ՛ք, բազմացէ՛ք, լցրէ՛ք երկիրը, տիրեցէ՛ք դրան, իշխեցէ՛ք ծովի ձկների, երկնքի թռչունների, ողջ երկրի բոլոր անասունների ու երկրի վրայ սողացող բոլոր սողունների վրայ»:
29 Աստուած ասաց. «Ահա ձեզ տուեցի ողջ երկրի վրայ տարածուած սերմանելի բոլոր բոյսերի սերմերը եւ իրենց մէջ պտուղ սերմանելու սերմ պարունակող բոլոր ծառերը: Դրանք թող ձեզ համար սնունդ լինեն, 30 իսկ բոլոր կանաչ խոտերը երկրի բոլոր գազանների, երկնքի բոլոր թռչունների եւ երկրի վրայ սողացող բոլոր սողունների՝ բոլոր կենդանիների համար թող լինեն կեր»: Եւ եղաւ այդպէս: 31 Աստուած տեսաւ, որ այն ամէնը, ինչ ստեղծել էր, շատ լաւ է: Եւ եղաւ երեկոյ, եւ եղաւ առաւօտ՝ օր վեցերորդ:

Միացություններ.պարապմունք 2

Տեղափոխություններ առանց կրկնությունների

Միացությունները, որոնք պարունակում են տրված բոլոր տարրերը և իրարից տարբերվում են միայն տարրերի հերթականությամբ (կարգով) կանվանենք տեղափոխություններ: Օրինակ (ա, բ, գ), (ա, գ, բ), (բ, ա, գ) միացությունները պարունակում են նույն՝ ա, բ, գ տառերը, բայց իրարից տարբերվում են այդ տառերի հերթականությամբ: Նրանք տարբեր միացություններ են, այս դեպքում՝ տեղափոխություններ (միացության մեջ պարունակվող տարրերի տեղերն է փոխված): Որպես բազմություններ դրանք նույնն են, քանի որ պարունակում են նույն տարրերը: 123, 132, 312 թվերի գրության համար օգտագործել ենք նույն թվանշանները՝ բայց նրանք դասավաորված են տարբեր հերթականությամբ, և այդ թվերը տարբեր թվեր են:

Միացություններ.պարապմունք 2